在學科綜合活動實踐課“歡迎來鄂爾多斯過節(jié)”的課堂上，學生們用所學知識繪制出自己喜歡的節(jié)日思維導圖，并制作成融入鄂爾多斯地域文化的節(jié)日宣傳海報；在美術學科常態(tài)化實踐課“校園尋美——校園的指南針”的課堂上，學生們通過小組合作，設計出幾十種具有校園文化特色的創(chuàng)意導視標識；在數學課例“設計田徑運動會比賽場地”項目化學習課上，歷經幾輪思考、測量、總結、繪制和論證后，邏輯推理、數學建模、數學運算和數據分析的核心素養(yǎng)已在學生們心中逐漸生根……

　　不久前，在鄂爾多斯市康巴什區(qū)第三輪深化基礎教育課程教學改革推進會上，康巴什區(qū)第二中學在以“問題情境 學科實踐”為內涵的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的教學案例，為全區(qū)初中學校課程教學改革提供了范式，展現(xiàn)出新時代青少年孜孜以求、勇于創(chuàng)新的品格，同時凸顯出康巴什區(qū)注重學生全面發(fā)展的“美好教育”理念正讓教育成為一種美好的體驗。

　　為推動國家《基礎教育課程教學改革深化行動方案》高質量落地，今年康巴什區(qū)以2014-2023年的第一輪、第二輪課程教學改革實踐為基礎，充分總結10年課程教學改革經驗，開啟了第三輪課程教學改革，努力打造西部基礎教育課程教學改革樣板區(qū)。

　　“基礎教育課程教學改革的核心是‘以生為本’，我們通過轉變教學方式、調整課程設置、改革評價體系等方式系統(tǒng)推進，摒棄了之前的灌輸式教育模式，將課堂還給學生，努力激發(fā)學生學習和成長潛力；同時尊重學生、理解學生、相信學生、依靠學生、發(fā)展學生，立足學生發(fā)展需求優(yōu)化課程實施體系，讓每個學生都能實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。”康巴什區(qū)教育體育局副局長李莉坦言，課程教學改革旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，《義務教育課程標準（2022年版）》發(fā)布后，課程教學的導向發(fā)生巨大改變，要求關注情境、關注生活、關注核心素養(yǎng)提升，教與學方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚。

　　走進康巴什區(qū)第五小學教學樓，樓道兩旁的墻壁上掛滿了老師和同學們一起創(chuàng)作的書法、油畫、剪紙等作品。一組十幾米長的剪紙作品《昭君出塞》講述著民族團結的故事，袁隆平、楊利偉等12幅對國家作出突出貢獻的代表人物油畫作品真實、生動，一幅幅蒼勁有力的軟筆書法作品展示了孩子們的藝術實力和愛國情懷。

　　康巴什區(qū)第五小學校長蔡成瑞給記者介紹了該校課程教學改革的情況：“課程教學改革這10年，康巴什區(qū)第五小學統(tǒng)籌全學科育人功能，立足學校文化，提煉出追求真善美少年十二個核心品質，然后以這十二個核心品質為主題詞進行育人課程全學科、全方位統(tǒng)整，開發(fā)出獨具特色的校本課程體系——‘問道十二課’。每一課跨時一個學期，十二課貫穿小學六年，全科推進、五育融合、家校社共建，將社會主義核心價值觀及道德信念生動鮮活、豐富深刻地根植在學生的心田。”

　　在“問道十二課”的其中一課“愛黨愛國”主題下的融合課程，全科老師在各自課程方案指導下以講述、誦讀、油畫、剪紙、書法、歐克泥、勞動、課本劇、刺繡等不同課程形式，帶領孩子們觸摸、感受、欣賞在中國共產黨領導下中國人民取得的輝煌成就。學生人人講述革命故事、誦讀革命詩詞、傳唱紅歌，巧手捏出時代故事，畫筆繪出時代英雄，刻刀刻出生活巨變，多彩的課程形式使黨史知識的學習變成興趣濃厚的探究活動，在濃郁的學習氛圍中賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

　　按照“課程教學改革不能只改課堂，而應該是一次全面綜合改革”的思路，康巴什區(qū)從制度建設、體系構建、課程完善、評價助推、教研優(yōu)化等方面均進行改革。同時認識到改革不是“一刀切”，在基礎教育課程教學改革中，注重校本課程的個性化培養(yǎng)，堅持“一校一策”，在高質量完成國家課程的基礎上，通過德智體美勞全面施策，創(chuàng)建學校特色課程，讓具有生命成長力的課程助力學生全面、生動、個性化發(fā)展。康巴什區(qū)第三小學的“好孩子”無界課程，就是代表性典范。

　　“教育的對象是美好的生命，教育者的任務就是為這些美好的生命成長營造美好的生態(tài)環(huán)境。我們學校的辦學理念是‘美好生態(tài)·無界未來’，學習沒有邊界，橫向家校社協(xié)同育人，縱向要培養(yǎng)學生適應終身成長所必需的品格和關鍵能力。我們的一切工作都是基于此，所以我們的課程叫‘好孩子’無界課程。”康巴什區(qū)第三小學校長王躍介紹。

　　在這一理念指導下，該校打破課時、教室、教師界限，開設了一些自主選課和走班教學課程，同時，走出校門將課堂延伸到博物館、科技館、實踐基地等場所，還邀請家長進課堂講學，帶領學生到街道社區(qū)活動，到廣闊的天地去看看，培育出一屆又一屆具有美德、智慧、優(yōu)雅、陽光、有責任擔當的好孩子。

　　“五育并舉、實踐育人”是康巴什區(qū)第三小學課程教學改革的重心。該校校名由六年級的一名學生揮毫題寫，從一年級到六年級貫穿的書法課給了孩子們展現(xiàn)特長的底氣，也增強了他們的榮譽感、自信心和參與度；學校的“少年軍校”特色課程，將愛國主義教育和國防教育結合起來，培養(yǎng)孩子們的吃苦耐勞、團隊協(xié)作和抗挫折能力；在少年宮科學實踐課程中，孩子們經過調研、設計，最終形成解決方案的項目，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和理念；學校“不唯分數論”的多維度評價體系，讓孩子們在德智體美勞等各方面的修養(yǎng)都有所提升，激發(fā)出潛力，多元化發(fā)展，充分感受到自己的價值。

　　經過10年探索與實踐，康巴什區(qū)成功突破新建城區(qū)教育起步的一系列“卡脖子”問題，課程教學改革已形成從教學到德育、從學校到家庭、從校內到校外的橫向協(xié)同育人模式，以及從學校治理到課程改革再到學生核心素養(yǎng)發(fā)展的縱向序列育人體系。如今，康巴什學生的核心素養(yǎng)有效提高、教師專業(yè)能力穩(wěn)步提升、學校優(yōu)質辦學和區(qū)域成果碩果累累。康巴什區(qū)連續(xù)10年獲鄂爾多斯市教育綜合督導一等獎，教育高質量發(fā)展指數在全國18個研究樣本中位列全國第五、西部地區(qū)第一，多個教育部級的實驗區(qū)、實驗校在此落地。“美好教育”高起點規(guī)劃、高標準建設、高水平管理的康巴什特色日益凸顯，走出了一條獨具特色的教育高質量發(fā)展之路。（記者 郝雪蓮）

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